Una de las primeras acciones que realizamos al inicio del año es implementar la evaluación diagnóstica, y por la particularidad de nuestra área esta tarea cobra especial importancia.
No se trata de tomar cuestionarios o exámenes para valorar el estado de nuestros estudiantes, eso no es una evaluación diagnóstica pues no permite recoger información sobre el desarrollo de nuestras competencias. Tanto el Construye su identidad como persona amada… y el Asume una experiencia del encuentro personal… necesitan de un contexto real para ponerse en juego; y recoger información que nos ayude a organizar nuestra planificación anual.
¿Cómo debo realizar la evaluación diagnóstica de las competencias del área de educación religiosa?
✅El punto de partida son los estándares del ciclo, nuestro diagnóstico consiste en descubrir en qué medida mi estudiante esta más cerca o más lejos del estándar de esa competencia para sobre ello planificar las acciones de este año. Entonces debo analizar ese estándar, descubrir qué debería haber alcanzado en el año anterior; en nivel secundaria los estándares que tiene nuestra área son:
✅Pero esos estándares no son fáciles de observar directamente en nuestros estudiantes, por lo que para recoger esa información es necesario establecer algunas evidencias que mi estudiante puede mostrarme y así tener una idea del aprendizaje que logró el año anterior. No siempre es necesario pedirle nuevas evidencias, a veces su portafolio del año pasado es suficiente evidencia, o quizá un trabajo o producto presentado el año anterior ya nos ofrece esa información, y solo nos queda reflexionar sobre esos datos.
✅Pero si no tenemos suficientes evidencias del año anterior, es necesario plantear situaciones que inviten al estudiante a poner en juego esa competencia (una misma situación puede permitirme ver la presencia de varias competencias a la vez) y que como resultado nos ofrezcan evidencias del aprendizaje logrado el año anterior. Por ejemplo puedo pedirle que analice un caso, por ejemplo:
«Diálogo Interreligioso en la Escuela»
En la escuela, hay estudiantes de diferentes creencias religiosas: algunos son católicos, otros son evangélicos y otros participan de algunos grupos religiosos como los Testigos de Jehová o adventistas. Se ha organizado un evento para promover el diálogo interreligioso y el respeto mutuo entre los estudiantes.
y sobre este caso pedirle que participe en un debate, que proponga algunas alternativas, etc. Esas son situaciones de aprendizaje que nos permiten recoger evidencias válidas.
✅Y para sistematizar la información recogida podemos resumirla en un instrumento de evaluación que hemos construido tomando como base el estándar de esa competencia. Una rúbrica será ideal si la evidencia nos ofrece varios elementos que podemos observar para poder realizar el contraste con el estándar del ciclo que corresponda. Sobre el ejemplo anterior, una posible rúbrica podría ser.
De este modo la evaluación diagnóstica va mas allá de un simple prueba de conocimientos y recoge información relevante para nuestra planificación de unidades.
La semana de regreso a clases puede ser muy emocionante si planteamos situaciones divertidas, retadoras y constructivas. Así sin darse cuenta, están siendo diagnosticados y evaluados pero a la vez están aprendiendo.
Buen año escolar 2024